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第56章 两代人的争论（第3页）

珩珩一开始有点紧张，紧紧抱着爸爸的脖子。但在教练的引导和乐希的耐心陪伴下，他很快被水里漂浮的玩具和小船吸引，开始试探性地用脚踢水。

乐希抱着他，在水里慢慢地走，让他感受水的浮力和阻力。爱琪也下水，拿着小水桶和珩珩玩泼水的游戏。爷爷奶奶和外公外婆则坐在池边的休息区，隔着玻璃墙看着。

看到孙子在水里并没有害怕，反而渐渐露出笑容，开始咯咯笑，乐希爸爸紧绷的脸色缓和了不少。

教练并没有进行任何强制性教学，只是通过有趣的游戏，让珩珩逐渐放松，体验玩水的乐趣。一堂课45分钟很快过去，珩珩意犹未尽，被抱上岸时还不乐意，小脚丫不停地蹬着。

洗完热水澡换好衣服出来，珩珩小脸红扑扑的，兴奋地比划着：“水！玩！爸爸！泼水！”

爱琪趁机对老人们说：“看，他就是玩，喜欢水就好。真让他现在就去学换气蹬腿，他肯定不干，还得吓哭。”

乐希也对父亲说：“爸，锻炼身体不一定要正儿八经地上课。像这样，我们每周抽时间陪他来玩一两次水，他开心，也活动了身体，抵抗力自然慢慢就好了。等他再大一点，真正喜欢水了，再考虑学技巧也不迟。”

事实胜于雄辩。看到孙子玩得那么开心，并没有产生恐惧，而且这种方式确实达到了活动身体的目的，乐希爸爸再也说不出反对的话了。他沉默了一会儿，终于点了点头，语气缓和下来：“嗯……这样玩……也行。主要是他高兴，又能动起来就行。”

陈老师也笑着说：“就是嘛，寓教于乐。孩子高兴最重要，高兴了身体才好。”

一场育儿风波，终于以这种迂回而巧妙的方式得到了化解。最重要的不是谁说服了谁，而是找到了一个双方都能接受、且真正对孩子有益的平衡点。

经过“游泳事件”后，两代人在育儿沟通上似乎都更进了一步。老人们开始更尊重乐希和爱琪作为父母的最终决定权，而乐希和爱琪也会更耐心地听取老人的建议，并尝试用更柔和的方式去沟通和引导，而不是直接否定。

他们开始有意识地在“快乐童年”和“必要引导”之间寻找黄金平衡点。

比如，他们不会强迫珩珩认字背诗，但会给他读优美的绘本故事；不会带他去枯燥的博物馆一待一天，但会在他对某个话题感兴趣时（比如从北京回来后对“古代”好奇），带他去相关的展览或古迹，进行简短有趣的参观；不会让他正襟危坐地听音乐，但会在家里播放各种风格的音乐，看他随着节奏手舞足蹈……

夏末傍晚，微风习习。一家人又在花园里纳凉。珩珩在草地上追着发光泡泡跑来跑去，笑声清脆响亮。

乐希爸爸看着孙子活泼的身影，忽然感慨道：“嗯，是结实多了。看来，玩水也挺好。” 乐希和爱琪相视一笑，一切尽在不言中。